东京（The University of Tokyo，日文平假名：とうきょうだいがく），简称东大（とうだい），是一所本部位于东
京都文京区的世界级著名研究型综合大学。东大诞生于1877年，由“东京开成学校”与“东京医学校”在明治维新期间合并改制
而成，初设法学、理学、文学、医学四个学部和一所大学预备学校，是日本第一所国立综合性大学，也是亚洲最早的西制大
学之一，其部分科系最早可以溯源到灵元天皇时期，东大在日本社会有着举足轻重的历史性地位。学校于1886年更名为“帝
国大学”，这也是日本建立的第一所帝国大学；1897年，其易名为“东京帝国大学”，以区分同年在京都创立的京都帝国大学；
二战后的1947年9月，其正式定名为“东京大学”。截至2021年，东京大学培养了12名诺贝尔奖得主、6名沃尔夫奖得主、1名
菲尔兹奖得主、16位日本首相、21位（帝国）国会议长。
东大位列2022QS世界大学排名第23位，日本全国第1位，2021软科世界大学学术排名第24位，2022泰晤士高等教育世界大
学排名第35位，2021CWUR世界大学排名第14位，2020泰晤士高等教育世界大学声誉排名第10位。
办学模式
教养教育
东京大学由于校区的不同，教育内容和研究内容也不同。根据教育内容来看，主要分为实彪“教养”课程的目黑区驹场校区、
实施专业教育的文京区本乡校区、只进行研究生教育的千叶县柏校区。东京大学医科学研究所则位于港区白金台。根据研究
内容，则有研究传统学术领域的本乡校区、进行跨学科研究的驹场校区、进行新学术领域研究的柏校区。这种校区分立体
制，对于往往根据院系区分校区的其他大学是很少见的；这种在入学初期设立教养课程的大学在日本国内也并不多。
东京大学仍是采取学院制的大学，各校区实际可以称为驹场学院、本乡学院和柏学院。每个学院的自主权非常大，授课时间
都不一样。但另一方面，学生在选择选修课的时候，有着很大的自由权力，所有学院的课程都可以选修。
东京大学的所有专业、研究生专业和研究所的老师都参加授课。在文部科学省主办的每个大学只能应征一项的“特包大学支援
项目”中，东京大学以“推进教养教育与研究生院尖端研究的创造性合作”项目应征，可以看出东京大学极为重视教养教育。
教养教育分前期课程和后期课程，基本包括了文科和理科的各种专业。前期课程涵盖各国语言、法律和政治、经济学、历史
学、文化人类学、物理、化学、生物、数学等等。后期课程则在前期课程基础上加以细化。教养课程可以说基本上是一种综
合素质教育。
教授治校
东京大学在治学理念上有两个显著的特点。其中第一个，是将“教授治校”放在学校管理的核心位置。这可以说是东京大学各
院系保持高度专业性和学术性的一项根本保障。
东京大学学校、院系的每一个举措，都是在充分考虑了自身专业特点的前提下实施的，甚至就连自己的上课时间都和别的院
系不一样。无论遇到任何问题，都可以直接寻找自己的导师或留学生支援中心解决，绝不会遇到“踢皮球”之类的现象。
而且，从提供教育服务的观点出发，东京大学在校园内设立了餐馆、便利店等。本乡校区修建了星巴克、赛百味、Lawson
等店铺。医学部研究楼还修建了意大利餐馆。为了加强信息的发布，还设立了由学生管理的网站。
走进东京大学校内的超市，会发现这里有着和普通超市完全不同的货架排列：笔记本电脑和各种专业仪器就像一盒盒饼干一
样整齐码放在一起，文具柜的旁边还挂着一排一般超市很少见的白大褂。
此外，在东京大学的主校区里，食堂和快餐店多达21家，无论身处校园哪个角落，都能很快找到吃饭的地方。
和日本很多大学一样，东京大学的后勤是交给“东京大学消费生活协同组合”（简称“生协”）的企业组织经营的。校方对“生协”
的要求是：既不许赔钱，也不许赚钱。在这样的经营理念下，学校的后勤将最主要的精力都放在降低成本、提供更多便利措
施等方面。如今，东京大学内部的衣食住行都非常便利，学生可以放心将自己的主要精力放在课业和专业研究上。
信息学环
东京大学的必修课是比较少的，而另一方面，东京大学的选修课却多得令人眼花缭乱。不仅如此，无论年级、专业，学生可
以根据自己的兴趣和需要任意选择课程，只要时间允许，选什么课都可以。物理系的学生可以选修世界史，教育学的学生可
以选修计算机……文科生和工科生，大一新生和博士生在同一间教室出席，在东京大学是再正常不过的事情。因为学生们的
专业角度和深度五花八门，经常碰撞出思维的火花，所以东京大学的每一场课堂讨论都非常值得期待。
这种扁平化的课程设置，可以说是东京大学的另一个特点，这得益于东京大学在新世纪中教学思维的改变。
自从进入21世纪以来，有一个词被越来越高频度地在教育界提及：“复合型人才”。在人类社会进入信息时代的时代，各学术
领域的互相渗透与交融已经成为每个专业发展的必然趋一势。因为提倡“教授治校”，一线教师就是管理者，东京大学在学术
发展趋势方面的嗅觉非常敏锐，并立即着手进行教学改革。2000年，东京大学将一些看似联系不大的几个专业，如社会学、
政治学、文化学、信息工程、统计学、环境学等统合为“信息学环”，并设置“学际信息学府”。这一打破常规的举措，在当时引
起了日本学界广泛的争论。
如今，“信息学环”的特殊能力开始充分显现出来：计算机专业出身的理科教授，在进行国际互联网政策等社会学研究时，会
以网络构造等技术手段为理论基础，提出“IP地址即国家资源”的观点。国际政治学出身的教授在研究地域文化交流时，电会
从国家利益的角度出发，做出和传统文化专家完全不同的解读。
与此同时，东京大学还鼓励教授积极参与媒体、企业和政党活动，而不是泡在研究室和图书馆里。东京大学的教授几乎没有
不在社会团体中任职的。所以和日本其他高校相比，东京大学的老师往往具备更加宽广的视野，他们很清楚社会各界的实际
需求，并且将实现这些需求作为自己研究的重要部分，写入论文、带入课堂。
科学研究
能源开发研究
日本政府每年投放多达80亿日元给东京大学、京都大学、九州大学等数所大学进行核聚变的基础论研究，以此进行新能源的
开发；东京大学的理学部、原子能所、工学部等单位联手进行加速器科学、基本粒子、原子能等方面的理论与工程研究并已
取得了初步的成果。
宇航研究
以东京大学宇宙线研究所为依托单位，由日本政府每年拨款百余亿日元设备制造费和试验费，东大已发射了14颗卫星和多颗
运载火箭，进行极光观测、探测行星和地球磁场、开展天文物理及无人宇宙实验室的试验。
地震火山研究
东京大学的地震火山研究活动在世界处于领先地位，此项综合研究由政府每年拨款20亿日元进行，并在东京大学建立全国性
的地震变化资料处理中心、在全国各地地震火山多发地区均设立了装置先进、预测可靠的观察所。该校设立有东京大学地震
研究所。
海洋研究
东京大学的海洋研究于1967年在一艘大型海洋勘察船上开始，而后又同美国财团合作，建造了一艘更为先进的科考船进行深
海钻探、重大海洋地壳构成、海底生态、海底资源开发等领域的研究工作；此外日本文部省数次拨款组织东京大学等校研究
人员参与南极的综合科学考察。
东京（The University of Tokyo，日文平假名：とうきょうだいがく），简称东大（とうだい），是一所本部位于东
京都文京区的世界级著名研究型综合大学。东大诞生于1877年，由“东京开成学校”与“东京医学校”在明治维新期间合并改制
而成，初设法学、理学、文学、医学四个学部和一所大学预备学校，是日本第一所国立综合性大学，也是亚洲最早的西制大
学之一，其部分科系最早可以溯源到灵元天皇时期，东大在日本社会有着举足轻重的历史性地位。学校于1886年更名为“帝
国大学”，这也是日本建立的第一所帝国大学；1897年，其易名为“东京帝国大学”，以区分同年在京都创立的京都帝国大学；
二战后的1947年9月，其正式定名为“东京大学”。截至2021年，东京大学培养了12名诺贝尔奖得主、6名沃尔夫奖得主、1名
菲尔兹奖得主、16位日本首相、21位（帝国）国会议长。
东大位列2022QS世界大学排名第23位，日本全国第1位，2021软科世界大学学术排名第24位，2022泰晤士高等教育世界大
学排名第35位，2021CWUR世界大学排名第14位，2020泰晤士高等教育世界大学声誉排名第10位。
办学模式
教养教育
东京大学由于校区的不同，教育内容和研究内容也不同。根据教育内容来看，主要分为实彪“教养”课程的目黑区驹场校区、
实施专业教育的文京区本乡校区、只进行研究生教育的千叶县柏校区。东京大学医科学研究所则位于港区白金台。根据研究
内容，则有研究传统学术领域的本乡校区、进行跨学科研究的驹场校区、进行新学术领域研究的柏校区。这种校区分立体
制，对于往往根据院系区分校区的其他大学是很少见的；这种在入学初期设立教养课程的大学在日本国内也并不多。
东京大学仍是采取学院制的大学，各校区实际可以称为驹场学院、本乡学院和柏学院。每个学院的自主权非常大，授课时间
都不一样。但另一方面，学生在选择选修课的时候，有着很大的自由权力，所有学院的课程都可以选修。
东京大学的所有专业、研究生专业和研究所的老师都参加授课。在文部科学省主办的每个大学只能应征一项的“特包大学支援
项目”中，东京大学以“推进教养教育与研究生院尖端研究的创造性合作”项目应征，可以看出东京大学极为重视教养教育。
教养教育分前期课程和后期课程，基本包括了文科和理科的各种专业。前期课程涵盖各国语言、法律和政治、经济学、历史
学、文化人类学、物理、化学、生物、数学等等。后期课程则在前期课程基础上加以细化。教养课程可以说基本上是一种综
合素质教育。
教授治校
东京大学在治学理念上有两个显著的特点。其中第一个，是将“教授治校”放在学校管理的核心位置。这可以说是东京大学各
院系保持高度专业性和学术性的一项根本保障。
东京大学学校、院系的每一个举措，都是在充分考虑了自身专业特点的前提下实施的，甚至就连自己的上课时间都和别的院
系不一样。无论遇到任何问题，都可以直接寻找自己的导师或留学生支援中心解决，绝不会遇到“踢皮球”之类的现象。
而且，从提供教育服务的观点出发，东京大学在校园内设立了餐馆、便利店等。本乡校区修建了星巴克、赛百味、Lawson
等店铺。医学部研究楼还修建了意大利餐馆。为了加强信息的发布，还设立了由学生管理的网站。
走进东京大学校内的超市，会发现这里有着和普通超市完全不同的货架排列：笔记本电脑和各种专业仪器就像一盒盒饼干一
样整齐码放在一起，文具柜的旁边还挂着一排一般超市很少见的白大褂。
此外，在东京大学的主校区里，食堂和快餐店多达21家，无论身处校园哪个角落，都能很快找到吃饭的地方。
和日本很多大学一样，东京大学的后勤是交给“东京大学消费生活协同组合”（简称“生协”）的企业组织经营的。校方对“生协”
的要求是：既不许赔钱，也不许赚钱。在这样的经营理念下，学校的后勤将最主要的精力都放在降低成本、提供更多便利措
施等方面。如今，东京大学内部的衣食住行都非常便利，学生可以放心将自己的主要精力放在课业和专业研究上。
信息学环
东京大学的必修课是比较少的，而另一方面，东京大学的选修课却多得令人眼花缭乱。不仅如此，无论年级、专业，学生可
以根据自己的兴趣和需要任意选择课程，只要时间允许，选什么课都可以。物理系的学生可以选修世界史，教育学的学生可
以选修计算机……文科生和工科生，大一新生和博士生在同一间教室出席，在东京大学是再正常不过的事情。因为学生们的
专业角度和深度五花八门，经常碰撞出思维的火花，所以东京大学的每一场课堂讨论都非常值得期待。
这种扁平化的课程设置，可以说是东京大学的另一个特点，这得益于东京大学在新世纪中教学思维的改变。
自从进入21世纪以来，有一个词被越来越高频度地在教育界提及：“复合型人才”。在人类社会进入信息时代的时代，各学术
领域的互相渗透与交融已经成为每个专业发展的必然趋一势。因为提倡“教授治校”，一线教师就是管理者，东京大学在学术
发展趋势方面的嗅觉非常敏锐，并立即着手进行教学改革。2000年，东京大学将一些看似联系不大的几个专业，如社会学、
政治学、文化学、信息工程、统计学、环境学等统合为“信息学环”，并设置“学际信息学府”。这一打破常规的举措，在当时引
起了日本学界广泛的争论。
如今，“信息学环”的特殊能力开始充分显现出来：计算机专业出身的理科教授，在进行国际互联网政策等社会学研究时，会
以网络构造等技术手段为理论基础，提出“IP地址即国家资源”的观点。国际政治学出身的教授在研究地域文化交流时，电会
从国家利益的角度出发，做出和传统文化专家完全不同的解读。
与此同时，东京大学还鼓励教授积极参与媒体、企业和政党活动，而不是泡在研究室和图书馆里。东京大学的教授几乎没有
不在社会团体中任职的。所以和日本其他高校相比，东京大学的老师往往具备更加宽广的视野，他们很清楚社会各界的实际
需求，并且将实现这些需求作为自己研究的重要部分，写入论文、带入课堂。
科学研究
能源开发研究
日本政府每年投放多达80亿日元给东京大学、京都大学、九州大学等数所大学进行核聚变的基础论研究，以此进行新能源的
开发；东京大学的理学部、原子能所、工学部等单位联手进行加速器科学、基本粒子、原子能等方面的理论与工程研究并已
取得了初步的成果。
宇航研究
以东京大学宇宙线研究所为依托单位，由日本政府每年拨款百余亿日元设备制造费和试验费，东大已发射了14颗卫星和多颗
运载火箭，进行极光观测、探测行星和地球磁场、开展天文物理及无人宇宙实验室的试验。
地震火山研究
东京大学的地震火山研究活动在世界处于领先地位，此项综合研究由政府每年拨款20亿日元进行，并在东京大学建立全国性
的地震变化资料处理中心、在全国各地地震火山多发地区均设立了装置先进、预测可靠的观察所。该校设立有东京大学地震
研究所。
海洋研究
东京大学的海洋研究于1967年在一艘大型海洋勘察船上开始，而后又同美国财团合作，建造了一艘更为先进的科考船进行深
海钻探、重大海洋地壳构成、海底生态、海底资源开发等领域的研究工作；此外日本文部省数次拨款组织东京大学等校研究
人员参与南极的综合科学考察。