学得久不等于学得好 澳洲教育需重新规划

澳洲课程、评估和报告管理局近日的一项调查显示，澳洲学生花更多的时间在课堂学习，但他们在国际考试中的成绩却远低于经合组织其他国家的学生。(图/《时代报》）

【澳洲网高嘉文8月3日编译报道】澳洲课程、评估和报告管理局（Australian Curriculum，Assessment and Reporting Authority，以下简称ACARA）近日的一项调查显示，澳洲学生花更多的时间在课堂学习，但他们在国际考试中的成绩却远低于经合组织（OECD）其他国家的学生。报告还指出，澳洲与其他经合组织国家在教师教学自主性和STEM课程深度存在普遍差异。

澳学生课堂学习时间最长

《时代报》2日报道，根据ACARA公布的课程对比结果显示，在小学和高中期间，1名澳洲学生接受共计1.1万小时的课堂教育，是所有经合组织国家中课堂学习时间最久的，而经合组织成员的平均课堂学习时间仅为7540小时。同时，在国际学生评估项目上，芬兰学生成绩名列前茅。与澳洲学生相比，每个芬兰学生每年可节约200小时在课堂学习，这也比经合组织国家平均课堂学习时间少100个小时。

教学自主性等缺乏创新

调查还发现，澳洲教育体系与其他国家教育体系在给予教师授课自主性，STEM课程深度和教育评估方法等方面仍普遍存在差异。比如，澳洲的数学课堂只关注学生课后的学习情况，但其他国家则更注重对课程的描述与讲解。

报告称，课堂能力包括教师对学生更易理解的事物进行评估，而不是对例如数学概念的直接引用，教师应该找到最适合学生理解的学习方式。在芬兰，学校课程明确指示，教师选择教授内容时需考虑学生的兴趣。课堂上大部分时间是让学生变得更有想象力和创造力。

此外，其他经合组织国家学生在上学的早期阶段学习更高层次的数学与科学课程，学校也鼓励学生选择更高级的STEM科目，这一现象与新州STEM学生注册人数逐年下降形成了对比。报告还指出，虽然澳洲STEM课程在其广度和挑战性上是全面的，但新加坡STEM课程在深度和严谨性上更具挑战性，因课程包含了引发学生更广泛求知欲的内容。

澳洲教育需重新设计规划

对此，澳洲纽卡斯尔（Newscastle University）教育学院院长菲斯凯蒂（John Fischetti）表示，其他国家正在将更多的教师自主权纳入学校授课中，这使它们成为学习中心，而非评估中心。

与其他国家相比，澳洲教育体系现在仍被强制学习和学习评估策略所阻碍。其他国家的课程重点在于向孩子们教授知识，满足他们学习的需求，而不是确保他们知道考试中的正确答案。因此，这是澳洲教育体系需要改变的地方，澳洲教育需要不同的评估方案，让教师们能够更自由地进行动态学习。

ACARA负责澳洲课程开发和管理发言人也表示，研究有助于澳洲重新考虑其课程设计和发展，并可能为澳洲教育体系未来的改进提供参考。